随着暑期来临，红色场馆、革命旧址及博物馆吸引了大量学生团体。他们跟随讲解员倾听历史，驻足展柜记录细节，或在历史遗迹前追溯往昔。红色研学活动的兴起，不仅是文旅市场的新亮点，也反映了教育方式的演变，它超越了单纯的旅游或将课堂搬至户外，而是将书本知识与真实历史场景相结合。

青少年时期是塑造价值观、人生观及国家观、民族观的关键阶段，爱国主义教育应贯穿于国民教育和精神文明建设的始终。对年轻人而言，一件文物、一张照片或一段讲解，比死记硬背知识点更能触动人心。亲临历史现场，能让他们更深刻地理解当下生活的来之不易及其宝贵价值。

各地已在红色研学方面进行了诸多有益尝试。湖南推出的“我的韶山行”活动，采用“行前、行中、行后”的全周期教育模式和标准化建设，构建了闭环式红色教育体系。自2025年3月至今年1月，该项目已接待165批次、共计54.5万名师生。江西则开发了“我的八一行”、“我的井冈行”等研学线路，其中“我的井冈行”思政实践活动自2025年启动以来，已接待22批次、6.73万名学生。福建的古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地，通过优化接待与讲解服务，吸引了众多青少年，成为当地新的红色文旅增长极。

一些地区还致力于将红色资源转化为更具体的教学场景。甘肃会宁利用当地沟壑地貌，重现了“飞夺泸定桥”、“激战腊子口”等经典长征场景。山东临沂探索了“红色纪念馆+情景剧+沉浸式表演”的新模式。贵州遵义则推动“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”的融合发展。这些红色研学的创新实践，有效提升了教育的深度和情感的温度。

近年来，研学游市场发展迅速，但也出现了一些“重游轻学”的现象。红色研学同样需要警惕此类偏差。研学的形式是“游”，但其根本在于“学”。

要使红色研学“有内容”，关键在于课程的实效性。小学阶段可侧重讲述人物故事和生活细节，让孩子初步理解勇敢、坚持与爱国；中学阶段应加强历史脉络梳理和问题探讨，引导学生思考个人命运与国家民族的关系；高中及大学阶段则可增加专题研究、社会调查及成果展示。研学路线的规划、问题的设计以及讲解的层次性都需要精心打磨。通过引导学生在行前带着问题出发，行中关注细节，行后通过班会、分享或报告等方式巩固学习成果，才能使研学从“走马观花”升华为“深入理解”。

要使红色研学“有味道”，关键在于表达方式的创新。青少年熟悉数字技术，并乐于主动表达。利用VR、AR等技术重现历史场景，鼓励学生参与红色剧目创作、实景讲解或研学记录，能够显著提升吸引力。例如，在上海，一些小学生担任红领巾讲解员，用“儿童版讲解词”讲述建党故事，从被动听众转变为主动讲述者，这种方式比单向灌输更容易被接受。

为提升红色研学质量与效益，需要多方协同努力。学校应将研学成果与思政课、历史课、语文课等有效衔接；各类场馆需针对不同学段设计适宜的讲解和课程，避免“一刀切”；研学机构须坚守安全和质量底线；家长也应转变心态，少一些“到此一游”的观念，多关注孩子在提问、思考和收获方面的成长。

红色研学本质上是一堂生动的“大课”。通过充实内容、生动讲述和细致服务，才能引导孩子们培养对历史的敬畏、对英雄的崇敬以及对当下生活的珍惜。

（作者系福建理工大学马克思主义学院教授）